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2020-04-30 23:22

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、萝卜视频在线观看积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时,出现教师照搬教材不符合教学实际,或自行设计牵强附会等现象。那么,如何科学地创设教学情境呢?下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。

心理学研究表明,令学生耳目一新的新异刺激,可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意力。教师在课堂教学中,应根据69热官方下载教学内容,针对学生的心理和智力水平精心设计新异情境,从而激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考,增强学生解决问题的愿望与决心,为学生自主探索营造氛围。例如有余数的除法教学时,可以创设以下情境:王强和李刚参加开心辞典答题,请你判断他们的说法,对的在( )里打,错的在( )里打并与同桌交流,说说错在哪里。(1)主持人:74除以8,商几余几?王强:74除以8。商8,余10。( )李刚:74除以8,商9,余2。( )(2)主持人:54除以6,商几余几?王强:54除以6,商8余6。( )李刚:54除以6,商9余o。( )(3)主持人:一个数除以7,余数最大是几?王强:一个数除以7,余数最大是6。( )李刚:王强答对了。( )师:王强答对几道题?李刚答对几道题?这样给单一、萝卜视频在线观看枯燥的判断形式赋予一定的情境,学生感到特别新颖,从而有效地激发了学生的学习兴趣,巩固了对余数除法的理解。

1.真实性原则。

教师在创设教学情境时,必须从学生的理解与感悟能力出发,力求黄片app让学生从教师创设的情境中感悟数学问题,并通过积极的动脑、萝卜视频在线观看动口、萝卜视频在线观看动手,达到解决数学问题的目的,使教学情境切实可行。教师应切忌将教学情境设计得过难、萝卜视频在线观看过高、萝卜视频在线观看过繁,超出学生的理解能力,否则学生对教学情境就不知所云、萝卜视频在线观看无所适从。例如7的加减法教学时,可以创设以下情境:请每个学生将7颗石子往小圆圈里掷一次,分别记下圆圈内外各有几颗石子,然后根据69热官方下载每次圆圈内外石子的数目列出加、萝卜视频在线观看减法算式,并记录下来。做得快的同学可再掷一次,看哪位同学得出的算式既对又多。这样创设的教学情境,既符合学生的学习特点,又便于材料的准备,切实可行。

3.针对性原则。

2.思考性原则。

教学情境的创设主要是为了引起学生的兴趣,激发学生的思考,促进学生的发展。因此,并非教学情境多多益善,而应该保持一定的量。如果教师在一节课中创设的情境过多,会导致学生上课时只关注情境本身,而不关注教学内容,从而影响教学效果。笔者曾听过一堂课,在整堂课中教师一共创设了14个教学情境,在课尾总结时,学生的回答根本没有涉及到本节课的数学知识,而且随后的课堂作业也不尽如人意。因此,一节课中的教学情境不宜太多,一般来说,不要超过5个。

整体性是指在一节课中,教师创设的教学情境应围绕某一主题展开。例如教学统计时,可以围绕大象过生日这一情境展开:今天大象过生日,小动物们前来祝贺(请学生统计小动物的数目),小动物们给大象送来的礼物是各种颜色的鲜花(请学生统计鲜花的数目),大象招待小动物们的是各种水

9.整体性原则。

5.新颖性原则。

社会在发展,时代在进步,学生在变化,然而作为学生学习材料的教材却不可避免地带有相对的滞后性。因此,教师在创设教学情境时,不要被教材所束缚,而应以尊重、萝卜视频在线观看理解、萝卜视频在线观看创新的态度去对待,努力创设富有时代性、萝卜视频在线观看与学生生活联系十分密切的教学情境,从而引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣和情感。例如认识时间的教学?梢岳梦夜裰菸搴旁厝朔纱⑸涑晒ξ谌荽瓷杞萄榫常嚎渭シ派裰菸搴旁厝朔纱⑸洹⒙懿肥悠翟谙吖劭着陆过程的录像(录像中显示时钟并配以解说)。学生边看录像边根据69热官方下载录像中的时钟,说出每个环节的具体时间。这不仅使学生学习了数学知识,而且激发了他们热爱祖国、萝卜视频在线观看热爱人民、萝卜视频在线观看热爱科学的热情,增强了民族自豪感。

教学情境的创设,必须服务于教学目标。教师应针对知识目标、萝卜视频在线观看能力目标、萝卜视频在线观看情感目标及教学的重点与难点等方面创设教学情境,使创设的情境既能帮助学生理解知识,又能培养学生的思维能力,强化学生的问题意识,促使学生不断思考问题、萝卜视频在线观看提出问题和解决问题,做到有的放矢。例如有趣的平均数教学时,可以创设以下情境:星期天,小强、萝卜视频在线观看小刚、萝卜视频在线观看小明三个好伙伴一起去钓鱼,他们分别钓了5条、萝卜视频在线观看10条、萝卜视频在线观看6条(图片出示)。请你想个办法,使他们钓的鱼同样多。

6.适量性原则。

4.共参性原则。

8.时代性原则。

教学情境应该是实际生活中真实发生的或可能发生的。而不是教师为教学情境人为编造的。只有创设真实的教学情境,才能促使学生全身心地投入到学习活动中去,才有助于调动学生已有的知识经验和思维方式,使学生体验到生活中处处有数学,从而积极主动地构建知识。例如百分数的意义教学时,可以创设给客人泡糖茶的生活情境:泡a、萝卜视频在线观看b两杯糖茶,其中a杯为30克糖中倒入120克水,b杯为50克糖中倒入150克水。师问:哪一杯糖茶更甜些?为什么?然后请学生尝一尝,引入新课。

7.可行性原则。

创设教学情境并不只是为了追求教学的直观性,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,更应该激活学生的思维,促使学生进行创造性的思考。因此,教学情境的创设应有思考性,要为学生提供一定的思考时间与自主探索的空间。例如20以内的进位加法教学时,可创设装乒乓球的游戏情境:学生往透明塑料盒装乒乓球(每只盒子最多装10只乒乓球)。然后出示两个学生装乒乓球的盒子(一个装了9只,另一个装了6只),师问:这两个盒子一共装了多少只乒乓球,你知道吗?你会用什么办法求出来?这样创设的情境不但具有真实性、萝卜视频在线观看直观性,而且还蕴含着凑十法的数量关系,有利于学生在游戏中探索并理解凑十法。

教学情境的创设,必须能够调动不同层次的所有学生共同参与,否则如果只有小部分学生参与,就很容易使大部分学生失去学习数学的乐趣和信心,这样的教学情境无疑是低效甚至是无效的。因此,教学情境的创设要考虑多方面的因素,促使全体学生积极参与。例如10的分与合教学时,可创设以下情境:黑板上设置标有不同数字(110)的10个信箱,教师把写有不同数字(19)的9封信分给9个小组,要求信上的数字与信箱上的数字合起来是10,请小组讨论后各派一名代表送信。这样,每个学生就会积极主动地参与到学习活动中来。

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